Certains apprenants présentant des troubles DYS arrivent en formation sans avoir jamais été diagnostiqués. Ils ont développé des stratégies de contournement qui masquent leurs difficultés, mais qui génèrent une fatigue cognitive importante au quotidien.
Proposer le test de positionnement Glaaster à l’ensemble d’une promotion, et pas uniquement aux apprenants déjà identifiés, peut être une façon de se donner les meilleures chances de repérer ces profils avant que les difficultés ne s’aggravent.
Jana DITTFURTH, référente handicap, ESEIA
Certains apprenants n’évoquent pas spontanément leurs besoins, par pudeur ou par habitude. Comme le souligne Jana Dittfurth, référente handicap à l’ESEIA : des élèves DYS n’avaient jamais manifesté de besoin auprès d’elle, mais utilisaient Glaaster pour tous les cours compliqués à lire.
Le test de positionnement permet de révéler ces besoins sans que l’apprenant ait à les formuler lui-même.
Le début d’année est le moment le plus propice, lors des premières semaines de formation. Deux contextes se prêtent naturellement à cet exercice :
Le test dure environ 20 minutes. Pour limiter les résistances, il peut être présenté comme une étape de personnalisation de l’outil, et non comme un examen ou un dépistage.
L’idée est simple : mieux l’outil connaît le profil de l’apprenant, mieux il peut l’aider.
📌 Important
certains apprenants peuvent être réticents à passer un test qu’ils associent à un jugement sur leurs capacités. Insister sur le caractère universel de la démarche, le test est proposé à toute la promotion et pas à des élèves ciblés, contribue à désamorcer cette appréhension.
Une fois les profils établis, plusieurs actions deviennent possibles :
